Motivation for reading and its relationship with commitment and academic performance: perceptions of students and teachers in a peri-urban school in San Clemente (Chile)
DOI:
https://doi.org/10.54802/r.v6.n2.2024.183Keywords:
education, motivation, academic performance, reading, interest in readingAbstract
Considering the 2022 PISA results for vulnerable schools regarding reading (Agencia de la Calidad de la Educación, 2023), along with the observation of low performance in Language and Literature in the second cycle of primary education (Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 2021a), the concern arises to identify the agents involved in reading activities. Therefore, this research aims to understand the barriers and facilitators that influence intrinsic motivation for this activity from the perspective of students and teachers in a peri-urban school in San Clemente. The methodology used is mixed with a qualitative emphasis and is based on collecting experiences about the reading process through a questionnaire on perception and value of reading, reader self-concept, and, for further exploration, individual interviews with teachers and a focus group of students based on the quantitative results. In conclusion, there is no major discrepancy between the responses of both groups, but there are different approaches related to the factors identified. Disinterest and disorganization are mentioned as hindering the process, as well as a lack of socialization at home. Finally, the generation of a "vicious cycle" is noted, in which demotivation leads to poor academic performance and vice versa.
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