Motivación por la lectura y su relación con el compromiso y el rendimiento académico: percepciones de estudiantes y docentes en una escuela periurbana de San Clemente (Chile)
DOI:
https://doi.org/10.54802/r.v6.n2.2024.183Palabras clave:
educación , interés por la lectura, lectura, motivación, rendimiento escolarResumen
Considerando los resultados PISA 2022 de escuelas vulnerables con respecto a la lectura (Agencia de la Calidad de la Educación, 2023), junto a la observación de un bajo desempeño en la asignatura de Lengua y Literatura en segundo ciclo de enseñanza básica (Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 2021a), surge la preocupación de identificar los agentes que participan en las instancias de lectura. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo comprender las barreras y facilitadores que influyen en la motivación intrínseca por esta actividad según la perspectiva de alumnos y docentes de una escuela periurbana de San Clemente. La metodología utilizada es mixta con énfasis cualitativo y se basa en la recolección de experiencias sobre el proceso de lectura a través de un cuestionario de percepción y valoración por la lectura, autoconcepto lector y, para profundizar, entrevistas personalizadas con docentes y un grupo focal de estudiantes a partir de los resultados cuantitativos. Concluyendo en que no existe mayor discrepancia entre las respuestas de ambos grupos, pero sí diferentes enfoques relacionados a los factores caracterizados, mencionando el desinterés y desorden como un entorpecimiento del proceso, así como la falta de socialización en el hogar. Finalmente, se menciona la generación de un “círculo vicioso” en donde la desmotivación conlleva a un bajo rendimiento académico y viceversa.
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