Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria
Es una publicación de la Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Postgrado de la Universidad de Antofagasta, que tiene por visión el transformarse en un espacio de reflexión, discusión y difusión, a nivel local y global, de temas que contribuyan al conocimiento y mejora de la calidad de los procesos educativos en el contexto Universitario. Busca difundir los resultados de investigaciones sobre docencia y de formación del profesorado en el contexto de la educación superior y contribuir al intercambio de experiencias docentes en el ámbito de la educación con el propósito de formar grupos y comunidades de aprendizaje. Su creación fue aprobada según el Decreto Exento Nº 206, del 24 de marzo de 2020.
Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Postgrado (VRIIP)
Motivación por la lectura y su relación con el compromiso y el rendimiento académico: percepciones de estudiantes y docentes en una escuela periurbana de San Clemente (Chile)
Considerando los resultados PISA 2022 de escuelas vulnerables con respecto a la lectura (Agencia de la Calidad de la Educación, 2023), junto a la observación de un bajo desempeño en la asignatura de Lengua y Literatura en segundo ciclo de enseñanza básica (Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], 2021a), surge la preocupación de identificar los agentes que participan en las instancias de lectura. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo comprender las barreras y facilitadores que influyen en la motivación intrínseca por esta actividad según la perspectiva de alumnos y docentes de una escuela periurbana de San Clemente. La metodología utilizada es mixta con énfasis cualitativo y se basa en la recolección de experiencias sobre el proceso de lectura a través de un cuestionario de percepción y valoración por la lectura, autoconcepto lector y, para profundizar, entrevistas personalizadas con docentes y un grupo focal de estudiantes a partir de los resultados cuantitativos. Concluyendo en que no existe mayor discrepancia entre las respuestas de ambos grupos, pero sí diferentes enfoques relacionados a los factores caracterizados, mencionando el desinterés y desorden como un entorpecimiento del proceso, así como la falta de socialización en el hogar. Finalmente, se menciona la generación de un “círculo vicioso” en donde la desmotivación conlleva a un bajo rendimiento académico y viceversa.
Derechos de autor 2026 Mario Tapia Henríquez, Lisett Castillo Montecinos, Paz Muñoz Barra, Ignacia Sepúlveda Pinochet* https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El perfil del profesor universitario creativo-innovador de formación de docentes (FID) y sus necesidades formativas en universidades chilenas
La formación inicial docente se ha transformado en un foco de preocupación por parte de quienes tienen a cargo la actualización de currículum escolares y universitarios considerando, principalmente, el desarrollo de habilidades y competencias que sean útiles en la práctica docente futura y, por lo tanto, para formación del estudiantado escolar. En este sentido, la competencia creativo-innovadora forma parte de aquellas habilidades, necesarias para la búsqueda de soluciones, innovaciones y el desarrollo de otras habilidades de orden superior. Para que la formación de futuros docentes responda a las demandas actuales, es fundamental que los formadores integren constantemente estas habilidades en su cotidianidad y en sus prácticas pedagógicas. Con este propósito, la presente investigación examina el perfil del profesor creativo-innovador mediante instrumentos diseñados a partir de la literatura relacionada con las características de las personas creativas y que ha abordado dicho perfil en base a criterios de idealidad y realidad, desde la perspectiva de los mismos docentes que han sido encuestados y además aquellos profesionales entrevistados. Por otra parte, el levantamiento de necesidades formativas, integrado como un apartado en la encuesta, nos han permitido diseñar una propuesta de formación continua orientada a los docentes universitarios teniendo como hipótesis la idea de que el pensamiento creativo es reeducable en cualquier momento de la vida, en este caso como instancia de formación continua.
Derechos de autor 2026 Carolina del Pilar Alburquenque Campos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Mindfulness y desempeño académico en estudiantes de medicina: una revisión narrativa de la evidencia
El presente artículo realiza una revisión narrativa de la literatura científica sobre la relación entre mindfulness, bienestar psicológico y desempeño académico en estudiantes de Medicina. Se efectuó una búsqueda en las bases de datos Scopus, APA PsycNET y Web of Science (WoS), abarcando el período 2011–2024, intervalo definido por la consolidación de la investigación empírica sobre mindfulness en educación médica y la producción creciente de evidencia en esta área hasta la fecha de cierre de búsqueda. Se incluyeron revisiones sistemáticas, metaanálisis y estudios empíricos pertinentes para la formación médica. La evidencia analizada muestra una alta prevalencia de estrés, ansiedad y agotamiento académico en estudiantes de Medicina, con especial documentación en el contexto chileno, lo que ha impulsado la exploración de intervenciones psicoeducativas basadas en mindfulness. Los estudios revisados indican que las prácticas de mindfulness y autocompasión se asocian consistentemente con reducción del estrés, ansiedad y burnout, así como con mejoras en autorregulación emocional, atención sostenida, empatía clínica y bienestar psicológico, factores estrechamente vinculados al aprendizaje significativo y al compromiso académico. A nivel neurocognitivo, la literatura describe cambios funcionales en redes atencionales y de control ejecutivo que podrían mediar estos beneficios. Si bien la evidencia directa sobre el impacto en calificaciones académicas es aún limitada, los hallazgos sugieren el valor potencial del mindfulness como estrategia transversal para promover un desempeño académico integral y una educación médica más humana y sostenible, aunque se requieren estudios con mayor rigor metodológico para establecer conclusiones definitivas.
Derechos de autor 2026 Leslye Quintana Diaz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Entre la dogmática y la experiencia: reconfigurando la formación clínica del derecho en Chile
La educación jurídica chilena enfrenta un proceso de reconfiguración derivado de las transformaciones tecnológicas, la expansión del sistema universitario y las crecientes expectativas sociales respecto del rol profesional del abogado. En este escenario, la educación clínica del Derecho se ha consolidado como una metodología activa orientada a la formación experiencial, no obstante, su implementación temprana ha generado tensiones epistemológicas con la tradición dogmática que históricamente ha sustentado el aprendizaje del Derecho. Este artículo sostiene que la educación clínica solo puede alcanzar una función formativa significativa cuando se inserta en un marco curricular progresivo basado en una sólida construcción conceptual previa. A partir de modelos teóricos educativos, doctrina y análisis del contexto chileno, se propone que la praxis clínica debe subordinarse a un desarrollo dogmático estricto inicial para evitar aprendizajes fragmentados, operativos y carentes de fundamento teórico, proponiendo un modelo determinado en la materia.
Derechos de autor 2026 CESAR EUGENIO VARGAS ROJAS https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración del videopodcasting en la formación en salud: resultados de una innovación docente basada en producción digital
Este artículo sistematiza una experiencia de innovación docente implementada en el Magíster en Educación en Ciencias de la Salud de la Universidad de Chile, en el marco del proyecto “Videopodcasting en Postgrado: impulsando la calidad educativa a través de la innovación digital” (FIID, UCH21991). La iniciativa buscó fortalecer competencias digitales, comunicacionales y pedagógicas mediante el uso intencionado del videopodcasting como estrategia formativa en educación superior en salud. La experiencia se desarrolló en el módulo “Nuevas Tendencias en Educación en Ciencias de la Salud”, con una duración de cuatro semanas y la participación de doce estudiantes organizados en equipos temáticos. Cada grupo realizó búsquedas bibliográficas, elaboró guiones argumentativos y produjo cápsulas audiovisuales, apoyándose en la plataforma U-Cursos y en rúbricas específicas de evaluación. Los datos cuantitativos se obtuvieron de la encuesta institucional de desempeño docente y los cualitativos mediante análisis de contenido de foros y comentarios de cierre. Los resultados muestran una calificación promedio de 6,0 (escala de 1 a 6), superior al promedio institucional, junto con una alta apropiación conceptual, síntesis crítica y aplicabilidad profesional. El análisis cualitativo destacó la valoración positiva de la metodología, la integración teoría-práctica y el uso de formatos multimodales. En conjunto, los hallazgos indican que el videopodcasting, integrado con un propósito pedagógico explícito, constituye una herramienta efectiva para promover aprendizajes significativos y competencias docentes en formación en salud, con alto potencial de replicabilidad.
Derechos de autor 2026 Ximena Lee, Dr. Cristian Vergara Núñez, Dra. Vilma Mejía Díaz, Srta. Catalina Castro Rojas, Prof. Nicolás Guzmán Martínez, Solange Soto Araya, Dr. Paulo Jorquera Cabello https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Articulando teoría, práctica y reflexión: una experiencia de aprendizaje activo en educación universitaria en salud
La educación superior enfrenta el desafío de articular teoría, práctica y reflexión para promover aprendizajes significativos y competencias profesionales pertinentes. Esta experiencia describe la implementación de una estrategia de cuatro momentos (exposición teórica, análisis colectivo, práctica aplicada y evaluación reflexiva) en un curso de primer año de Fonoaudiología de la Universidad de Chile y examina sus efectos formativos percibidos. Para evaluar esta innovación se utilizaron encuestas abiertas aplicadas antes y después del curso, análisis temático de las respuestas; además, se revisaron los instructivos y las rúbricas utilizadas en las actividades evaluativas. Los resultados describen desplazamientos discursivos en cinco dimensiones: comprensión del propósito formativo, proyección de la aplicabilidad profesional, desarrollo de habilidades éticas y críticas, transferencia a contextos reales y valoración de la secuencia didáctica. En el postcurso aparecen con mayor frecuencia referencias a la persona y al entorno sociocultural, así como a la necesidad de ajustar decisiones a contextos específicos. En conjunto, los hallazgos sugieren que la secuencia de cuatro momentos favorece aprendizajes reflexivos, pensamiento crítico y sensibilidad ética, y que el uso de instructivos y rúbricas contribuye a la autorregulación y a una participación más activa en el proceso formativo.
estudiantes de profesionales de la salud
Derechos de autor 2025 Sara Tapia-Saavedra, Lilian Toledo-Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Escala de Evaluación de la Calidad de los Grados Universitarios
El presente estudio presenta tanto el diseño como la validación de la Escala de Evaluación de la Calidad de los Grados Universitarios, para profesorado y estudiantado. 345 estudiantes y 252 docentes de 24 Facultades de Educación participaron en el estudio. La estructura factorial se exploró utilizando el Modelo de Ecuaciones Estructurales Exploratorio con rotación Oblimin para identificar las dimensiones clave de la calidad educativa. El número de factores se determinó con el Método de Estimación de Ponderación de Mínimos Cuadrados Ajustados para la media y la varianza. Los resultados mostraron un total de cinco factores: infraestructuras, metodología y profesorado, recursos, alumnado y satisfacción. Tanto el constructo como los factores que conforman la escala presentan una adecuada fiabilidad. Asimismo, los factores muestran una buena discriminación con respecto al rol profesorado estudiantado. El instrumento se presenta como una herramienta novedosa que trata de apresar de forma única y conjunta la percepción del profesorado y del alumnado sobre la calidad de las titulaciones de grado en educación superior. Además, ofrece la oportunidad de que estas percepciones, una vez recogidos los datos, influyan de forma significativa en la práctica educativa y la propia estructura (planes de estudios, organización docente, etc.) de las universidades españolas.
Derechos de autor 2026 Arminda Suárez-Perdomo, Yaritza Garcés-Delgado, Nicole González-Benitez, Carmen Nuria Arvelo-Rosales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial generativa en estudiantes del área de la salud: revisión narrativa
Esta revisión narrativa tiene como propósito sintetizar información relevante sobre la inteligencia artificial, sus orígenes y sus aplicaciones en la docencia universitaria, con especial énfasis en el ámbito de la salud. Se resalta su potencial como herramienta que fortalece los procesos de enseñanza y aprendizaje, brindando apoyo tanto a docentes como a estudiantes en tareas académicas, clínicas, investigativas y de innovación. Asimismo, se subraya la necesidad de establecer marcos éticos que orienten su uso responsable, preservando el pensamiento crítico y el razonamiento clínico, pilares fundamentales en el ejercicio profesional.
Derechos de autor 2025 Julio Alfaro Toledo, Mario Rojas Plaza, Joel Bravo Bown https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprender a reexistir: fundamentos para una pedagogía vincular y restaurativa en tiempos de fragmentación
Este artículo propone los fundamentos de una Pedagogía Vincular y Restaurativa (PVR) desde una ruptura epistemológica con las ontologías sustancialistas que han sustentado la educación moderna. Se plantea que el sujeto no es una entidad previa a la relación, sino un efecto emergente de configuraciones relacionales triferenciales entre posición, función y sentido. En este marco, se articulan seis fundamentos: (1) la relacionalidad radical como condición de existencia, (2) la ecopoiesis como legitimidad simbiótica de lo viviente, (3) la lógica relacional triferencial como arquitectura configuracional, (4) la cibernética de tercer orden como marco de acción reflexiva, (5) la crítica al individuo sustancial como unidad educativa, y (6) la restitución del campo como territorio simbólico y político. En conjunto, estos fundamentos desplazan la educación desde la gestión de sujetos hacia la reorganización del campo como espacio de emergencia compartida. La PVR no busca incluir al otro en un sistema preexistente, sino transformar las condiciones simbólicas que hacen posible su aparición legítima. Esta propuesta sienta las bases para una práctica pedagógica configuracional, reflexiva y ecopoiética, orientada a sostener campos donde la vida pueda ser restaurada como vínculo.
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fracturas, Redes y Horizontes Transdisciplinarios en la Universidad Contemporánea
La universidad contemporánea atraviesa una crisis epistémica estructural, evidenciada en la fragmentación disciplinar y la incapacidad de responder a la complejidad global. Este ensayo analiza las fracturas que afectan la producción y legitimación del conocimiento, proponiendo la transdisciplina como horizonte ético y político de transformación. Se argumenta que el diálogo de saberes, la organización en redes dinámicas y la colaboración intercultural son condiciones metodológicas necesarias para enfrentar los desafíos contemporáneos. Asimismo, se sostiene que la sostenibilidad no puede ser concebida sin un cambio profundo en los compromisos epistemológicos de la universidad, articulando justicia cognitiva, solidaridad ecológica e interdependencia sistémica. Se concluye que la transdisciplina no es simplemente una metodología alternativa, sino un acto de resistencia frente a las lógicas fragmentarias de la modernidad, abriendo posibilidades para imaginar y construir futuros más justos, sostenibles y plurales.
Redes conceptuales y gestión estratégica para la permanencia escolar. Un acercamiento desde el enfoque del pensamiento sistémico
El abandono, la deserción y la exclusión escolar son problemas complejos que requieren respuestas integrales para garantizar trayectorias educativas efectivas. Los equipos directivos deben implementar enfoques innovadores y metodologías que promuevan un impacto positivo en la comunidad educativa. En este sentido, es necesario abordar la gestión institucional de manera holística e interdependiente. El enfoque del pensamiento sistémico desde los aportes de las redes conceptuales y los conceptos estructurantes se re-contextualizan como una herramienta didáctica para reconstruir las relaciones entre los procesos directivos, formativos y administrativos en la perspectiva de la autogestión estratégica. A través de la metodología de red estratégica para la permanencia escolar (REPE), los equipos directivos visualizan los componentes clave de su gestión, poniendo énfasis en las interacciones entre los nodos de la red. Esta apuesta formativa busca generar la auto organización reflexiva, permitiendo identificar oportunidades para transformar las dinámicas organizacionales y fortalecer la gestión educativa en favor de la permanencia escolar, la inclusión y la equidad.
Baños de bosque y educación: la naturaleza como recurso para el bienestar y el aprendizaje
El artículo destaca la importancia de los entornos naturales en la salud mental y la educación, especialmente frente al aumento de la urbanización y la disminución del acceso a áreas verdes. Enfatiza el potencial del contacto con la naturaleza, particularmente mediante la técnica japonesa del Shinrin Yoku o baños de bosque, como recurso restaurativo para la salud física y mental y herramienta pedagógica innovadora. El análisis se basa en una experiencia realizada en el Bosque de Santiago, Chile, con estudiantes de Pedagogía en Educación General Básica, donde se exploraron los beneficios de los entornos naturales, como la reducción del estrés, la mejora del bienestar psicológico y el fortalecimiento de competencias socioambientales. Además, el estudio teórico sugiere que integrar prácticas como los baños de bosque en el currículo educativo podría promover aprendizajes experienciales, sostenibilidad y bienestar integral. Se abordan problemáticas como el Trastorno por Déficit de Naturaleza, que afecta especialmente a niños en áreas urbanas, y se citan investigaciones que demuestran mejoras en el desarrollo cognitivo, reducción de ansiedad y actitudes más responsables hacia el medio ambiente gracias al contacto con áreas verdes. En Chile, iniciativas lideradas por CONAF están impulsando estas prácticas en áreas protegidas, aunque su implementación todavía es limitada. El artículo concluye subrayando la necesidad de un enfoque educativo transversal que incorpore los entornos naturales como parte integral del aprendizaje, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, fomentando la conexión de los estudiantes con su entorno, su salud y la relación con la naturaleza.
Astronomía en la primera infancia: una propuesta didáctica basada en juego y arte
Este estudio propone una estrategia didáctica inclusiva basada en el juego centralizador para integrar contenidos del sistema solar en el segundo nivel de transición de la educación parvularia, inicialmente en jardines infantiles de la ciudad de Antofagasta, Chile. Desde un paradigma pragmático, utilizando un enfoque mixto, se trabajó con tres jardines infantiles públicos y privados, enfocados en las niñas y niños. La recolección de datos incluyó entrevistas semiestructuradas con equipos educativos (educadoras de párvulos y asistentes de educación), escalas de apreciación, así como observaciones y notas de campo durante las sesiones de actividades aplicadas a alrededor de 50 niñas y niños del nivel párvulo. Aunque la investigación sigue en desarrollo, los resultados preliminares dan cuenta de una evidente brecha por parte de los equipos educativos en los conocimientos disciplinares asociados a fenómenos astronómicos, el uso de metodologías tradicionales y una falta de contenidos específicos en los currículos relacionados con la astronomía. Esto pone de manifiesto la necesidad de estrategias didácticas innovadoras y formación especializada para abordar adecuadamente este tipo de contenidos en el aula y subraya la importancia de equipos multidisciplinarios abordando problemas educativos complejos.
Incidentes críticos de profesores nóveles de inglés: andamiaje y su sentido del Ser
La práctica reflexiva es una forma de alcanzar un alto nivel de auto conocimiento profesional en los y las profesores/as nóveles. Considerando la necesidad de acompañamiento a estos docentes en Chile, resulta imperativo incorporar mecanismos que les brinden apoyo en sus primeros años de ejercicio laboral. En este artículo se presenta un estudio de caso cualitativo longitudinal que exploró cómo dos profesores nóveles chilenos de inglés utilizaron la práctica reflexiva como una estrategia de desarrollo profesional docente. Esto se hizo efectivo al momento de narrar los incidentes críticos que emergían en sus clases, instancia que se transformó en un andamiaje a su sentido del Ser. Al utilizar el método de indagación narrativa los participantes pudieron recordar incidentes críticos de su práctica docente y rememorar emociones y aprendizajes de esas experiencias. En consecuencia, este proceso gatilló principalmente aspectos de su identidad profesional y de sus creencias sobre su práctica docente y a la vez, se observó cómo algunos de estos aspectos variaron o se mantuvieron en el transcurso de cuatro años. La principal implicancia de este estudio surge de sus potenciales beneficios para permitirle a los y las profesores/as nóveles agenciar de mejor forma los desafíos pedagógicos, el trabajo colaborativo y la práctica reflexiva.
El aprendizaje servicio como herramienta de transformación educativa: el caso de la Escuelita Rebelde Chepuja
El Aprendizaje Servicio se ha configurado como una metodología que permite movilizar conocimientos y competencias claves en la formación de profesores, especialmente en el ámbito social, teniendo por objetivo el desarrollo de un servicio destinado a atender necesidades reales y sentidas por una comunidad, no solo desde una óptica de levantamiento de información, sino desde ejercicios reflexivos hacia la transformación e intervención de una realidad de forma concreta (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario, 2013). Bajo esta conceptualización, el siguiente escrito pretende relatar el caso de un Aprendizaje Servicio (ApS) en la Escuelita Rebelde Chepuja y plasmar las reflexiones de un grupo de estudiantes de Pedagogía en Inglés que participó de esta experiencia.
Enfoques investigativos de la competencia comunicativa oral: tensiones y desafíos educativos en primera infancia
Este artículo aborda las competencias comunicativas orales en la primera infancia como fenómeno de la realidad escolar, su objetivo es exponer sus visiones y aportes para el desarrollo de las infancias. A partir de una revisión bibliográfica exhaustiva, acotada a investigaciones especializadas en la materia y referentes válidos en el ámbito educativo, el artículo analiza el valor de la competencia comunicativa, sus contribuciones para el desarrollo integral de las infancias. Asimismo, se releva el rol de la formación y particularmente de la innovación docente vinculada a la competencia comunicativa oral, como medida para el aseguramiento de la calidad y la sostenibilidad de las instituciones educativas. Se concluye que la competencia comunicativa oral favorece dimensiones diversas del desarrollo, contribuyendo al aprendizaje permanente a lo largo de la vida, así como al establecimiento de relaciones saludables que favorecen la integralidad en la vida adulta. La relación entre desarrollo infantil y competencia comunicativa es insoluble, brinda y da significado a la enseñanza porque abre espacios para organizar pedagógicamente las conversaciones dialógicas entre educador-niño o niña y entre las propias infancias. Una pedagogía que busca y explora estrategias educativas diversas y concretas para favorecer las habilidades de comunicación oral en estudiantes de educación inicial.
Influencia de los Organismos Internacionales en la definición de Políticas Educativas: una revisión de la literatura científica
Este artículo examina la influencia de los organismos internacionales en la formulación de políticas educativas en las últimas décadas. A través de una revisión bibliográfica exhaustiva, se analizan 517 artículos publicados entre 1965 y 2024, con un enfoque en cómo estas entidades, como el Banco Mundial y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, han moldeado las agendas educativas a nivel internacional. La investigación revela un crecimiento exponencial en la producción científica relacionada con este tema, destacando la predominancia de estudios provenientes de Europa y la escasa representación de América Latina, especialmente en el caso de Chile. Se identifican cuatro clusters temáticos que reflejan las áreas de mayor interés, con un énfasis particular en las políticas del Banco Mundial. Los hallazgos sugieren que la influencia de estos organismos tiende a imponer un enfoque neoliberal que puede desplazar las realidades locales y culturales. Además, se discuten las limitaciones del estudio, incluyendo la restricción temporal y la exclusión de otras bases de datos relevantes. Este trabajo contribuye a la comprensión de cómo las dinámicas globales afectan las políticas educativas locales y plantea la necesidad de investigar más a fondo las implicaciones de esta influencia en el contexto latinoamericano.
La (co)construcción del conocimiento en las comunidades discursivo- académicas: una reflexión socioconstructivista en torno al saber
Este artículo reflexiona en torno a la epistemología como un medio que pretende dilucidar cómo se producen y transforman las prácticas de conocimiento al interior de las comunidades académicas. Se enfatiza especialmente en estas dinámicas generadas en cada comunidad y en el rol agentivo que desempeñan sus participantes para el logro de la coconstrucción del saber disciplinar, desde el enfoque socioconstructivista. Se destaca la importancia de los géneros discursivos configurados culturalmente, que contribuyen a la construcción colectiva de dicho conocimiento y a la instalación de representaciones sociales que caracterizan a estos miembros y a sus medios discursivos, con todas sus particularidades. Se refuerza la noción de que las prácticas académicas son tanto procesos de aprendizaje como prácticas sociales, ya que las interacciones dialógico-reflexivas entre los miembros permiten instalar las prácticas de conocimiento con distintos grados de pertenencia y actualización disciplinar. Finalmente, se concluye que el éxito en estas comunidades está determinado, en gran medida, por la promoción de una pedagogía visible que reconozca la pluralidad de voces y perspectivas en las esferas de formación e interacción académica, realzando el valor identitario en la construcción profesional. Por lo tanto, este enfoque no solo busca validar el conocimiento riguroso, sino también, fomentar un ambiente donde expertos y noveles alfabetizados puedan problematizar y resignificar los discursos académicos, enriqueciendo así la experiencia formativa en la educación superior.
Derechos de autor 2025 Frank Honores Barrios, Nicole Riveros Diegues https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepciones estudiantiles y docentes acerca de un nuevo currículo en una carrera de arquitectura
Las universidades constantemente actualizan sus procesos para responder a los cambios que los nuevos tiempos demandan. Estas sinergias impulsaron a una escuela de arquitectura al diseño y aplicación de un nuevo currículo, buscando así responder a los desafíos de proyectar una nueva mirada en la formación disciplinar. A un año de aplicado, la carrera quiso conocer las percepciones de estudiantes y profesores sobre las implicancias que conllevó su puesta en marcha. Se uso una entrevista autoadministrada, cuyo análisis mostró que: tanto docentes como estudiantes valoraron positivamente el cambio de currículo y la integración de saberes en cursos troncales, la asignación de nuevos tiempos y horarios, la docencia en equipo simultáneo y los esfuerzos por renovar la representación visual del proyecto de arquitectura con el uso de tecnologías. En oposición, otros dijeron que: el currículo anterior era mejor pues abordaba contenidos por separado siendo más fáciles de aprender, la integración de cursos evidenció falta de competencias en algunos estudiantes. La información levantada es clave para cualificar las prácticas exitosas de un nuevo currículo, y a la vez es una alerta para ajustarlo y gestionarlo.
Derechos de autor 2025 Jaime Martínez Iglesias https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Funciones ejecutivas en estudiantes de obstetricia y puericultura: implicancias en el desempeño profesional en contextos reales
El objetivo general de este estudio fue analizar las Funciones Ejecutivas [FE] en estudiantes de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Antofagasta y sus implicancias en el desempeño profesional en contextos reales. El diseño metodológico fue abordado por medio de la teoría fundamentada, de corte cualitativo interpretativo. Se realizaron 16 entrevistas a estudiantes de 4° y 5° año, quienes participaron de manera voluntaria. El estudio fue aprobado por el comité de ética institucional. La codificación inductiva y el método de comparación constante permitieron la saturación teórica de los datos procesados en ATLAS.ti. Se obtuvieron seis categorías emergentes, tales fueron: la memoria de trabajo, el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva, la toma de decisiones, la regulación emocional y el desempeño profesional. Se destacaron el recuerdo de la información para actuar, el olvido ante situaciones estresantes y las estrategias de aprendizajes empleadas que consolidan la memoria y la experiencia práctica. La atención sostenida se manifestó a través de la capacidad de concentración y el ordenamiento de las ideas. La regulación emocional y la adaptación a situaciones nuevas o eventos adversos son relevantes para la toma de decisiones y desempeño profesional, sin embargo, se ven afectados por la supervisión del docente. En conclusión, las FE son importantes en el desempeño académico en este estudiantado y se evidencia la necesidad de entregar herramientas pedagógicas y socioemocionales a los profesionales docentes de matronería, para asegurar una formación holística de calidad en un clima dialógico de convivencia sana.
Derechos de autor 2025 Janet Elizabeth Altamirano Droguett, Natalia Campillay-Arancibia, Melanie Castro-Escobar, Alexandra Letelier-Zárate, Bárbara Robledo-González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desarrollo de la competencia digital docente en la Universidad Autónoma de Querétaro, México
El objetivo es conocer la percepción de los niveles de Competencia Digital Docente (CDD) del profesorado de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México. Los referentes teóricos contemplan los planteamientos de Krumsvik (2011), de Lázaro-Cantabrana, Gisbert-Cervera y Silva-Quiroz (2018) y de Verdú-Pina et al. (2023), para destacar el incremento de conocimientos, habilidades y saberes que permiten al profesorado incorporar Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con fines pedagógicos pertinentes. La investigación realizada asumió un enfoque cuantitativo, transversal, no experimental y descriptivo. La técnica de recolección de información fue una encuesta aplicada a una muestra no probabilística por conveniencia de 350 docentes en activo, de un total de 2,280 (nivel de confianza del 97.5% y un error admisible del 9.8%). Se utilizó el instrumento COMDID-A basado en la Rúbrica para evaluar la CDD en el contexto latinoamericano de Lázaro-Cantabrana, Gisbert-Cervera y Silva-Quiroz (2018), la cual fue enviada masivamente vía correo electrónico y sistematizada por el grupo Arget del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Rovira i Virgili de Tarragona, España (ARGET, 2020). El análisis de datos se llevó a cabo usando Excel y el software SPSS. Los resultados evidencian que el profesorado cuenta con grados diversos de desarrollo de la CDD que en promedio lo colocan cercano al nivel medio, con predominio de habilidades didácticas y carencias notorias en la dimensión ética y de seguridad. Las acciones formativas que puedan derivarse de estos resultados deberán considerar un grado de flexibilidad que permita responder a necesidades diversas de este profesorado.
Derechos de autor 2025 Teresa Guzmán Flores, Antonio Vega Páez, LETICIA PONS BONALS https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aplicaciones y desafíos de la inteligencia artificial en la docencia del derecho: un estudio y pautas de capacitación en la Universidad Veracruzana
Este trabajo es una investigación descriptiva de tipo transversal con enfoque cuantitativo, se llevó a cabo a partir de una encuesta aplicada a 100 académicos con el objetivo de describir el uso que los profesores de la Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana hacen de las herramientas de inteligencia artificial (IA) en su práctica docente, y a partir de ello, identificar las necesidades de formación. La pregunta fue: ¿Cuál es el uso que llevan a cabo los docentes de la Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana de las herramientas de la inteligencia artificial en su práctica docente y cuáles son sus necesidades de capacitación?. Los resultados y su discusión arrojan que las herramientas de la IA han penetrado en la comunidad académica estudiada para su uso en las clases, una mayoría importante reporta conocerlas y haberlas utilizado; sin embargo, su uso se da a un nivel básico y las necesidades de capación se orientan hacia el uso especializado de la IA en el derecho.
Derechos de autor 2025 José Francisco Báez Corona, Lizbeth Otilia Rubio Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Creencias y prácticas sobre escritura académica en la Universidad: una revisión bibliográfica
Esta revisión bibliográfica analiza las creencias y las prácticas sobre escritura académica en educación superior a partir de 47 estudios publicados entre 2005 y 2024. El análisis identifica cinco dimensiones temáticas principales: creencias sobre escritura académica, prácticas de escritura, factores socioafectivos, diferencias disciplinares y desarrollo de competencias. Los resultados revelan una dicotomía persistente entre concepciones transmisionales, predominantes en disciplinas técnicas y transaccionales, más comunes en humanidades y ciencias sociales. Las prácticas pedagógicas oscilan entre enfoques reproductivos y epistémicos, influenciadas significativamente por el contexto disciplinar. Los factores socioafectivos, particularmente la autoeficacia y la ansiedad, emergen como mediadores cruciales del desempeño escritural. Las diferencias disciplinares evidencian la necesidad de aproximaciones pedagógicas diferenciadas que mantengan el balance entre especificidad disciplinar y competencias genéricas. El desarrollo de competencias escriturales se revela como un proceso complejo que requiere atención sostenida y sistemática. La investigación enfatiza la necesidad de programas integrales que consideren tanto aspectos técnicos como socioafectivos y destaca la importancia de estudios longitudinales que examinen la evolución de competencias escriturales en diferentes contextos disciplinares.
Derechos de autor 2025 Andrea Carolina Rivera-Ávalos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Atención a la diversidad en la educación parvularia: un enfoque neuropedagógico para el desarrollo infantil
La neuropedagogía ha revolucionado la educación parvularia al ofrecer herramientas basadas en la comprensión del cerebro, mejorando la enseñanza y el aprendizaje. Este trabajo examina la neuropedagogía como disciplina que garantiza una atención a la diversidad en la educación parvularia, fundamental para el docente en formación. Del análisis de la literatura, se concluye que: la diversidad en el aula exige un compromiso con la equidad, promoviendo el desarrollo integral de niños y niñas mediante el respeto a las diferencias y asegurando una educación justa que fomente la igualdad y la no discriminación. También se infiere que la neuropedagogía, basada en el desarrollo cerebral y las interacciones con el entorno, integra teorías educativas como las de Piaget, Vygotsky, Bandura y Montessori. Estas teorías permiten adaptar prácticas pedagógicas a las necesidades individuales, promoviendo inclusión y aprendizaje significativo. Además, la neuropedagogía al combinar neurociencia y educación adapta procesos pedagógicos, posicionando al infante como protagonista activo de su aprendizaje y alineando este con su desarrollo neurofisiológico. Finalmente, la incorporación de la neuropedagogía en la formación docente fomenta estrategias inclusivas y personalizadas, transformándolo en mediador y agente de cambio. Es imprescindible fortalecer un currículo neuropedagógico que no solo explore teorías, sino que también profundice en prácticas pedagógicas y políticas educativas que potencien un entorno educativo más inclusivo y equitativo.
Derechos de autor 2024 Lenin Roberto Villalobos Egaña https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aportes al fortalecimiento disciplinario: Comité de Estudios en Ocupación 1995-2023 Universidad de Chile
El presente trabajo representa la genealogía del desarrollo docente formado con el propósito de fundamentar las bases científicas de terapia ocupacional como actividad profesional al servicio del bienestar de las personas; integrando el equipo de atención en salud. La Universidad de Chile, tiene entre sus propósitos fomentar la construcción de variados espacios que generen conocimientos nuevos e innoven el ya establecido. Terapia ocupacional, como campo de formación de profesionales que participan en los equipos de atención socio sanitarios del país, tiene su nacimiento intelectual en el seno de esta casa de estudios (1963) y desde entonces ha ido desplegándose y ajustándose a los lineamientos, un programa formativo que ha ido progresando en el devenir universitario. La creación de un comité de estudios en Ciencia de la Ocupación (COECO), obedece a necesidades académicas del claustro de la Escuela de Terapia Ocupacional que requiere en este contexto del conocimiento situar la misión institucional. Los ribetes particulares que adquiere la tarea es difundir y adaptar los conocimientos teóricos que sustenta la profesión y así consolidar la identidad e integración de todos los saberes que reúne el concepto “ocupación”.
Derechos de autor 2025 Laura Rueda Castro, Silvia Gómez Lillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Portafolio como herramienta de aprendizaje y evaluación clínica: Percepción de internos de Odontología de una universidad en Chile
El objetivo de este estudio fue determinar la percepción de los estudiantes de Odontología de la Universidad San Sebastián sede Valdivia, respecto al uso del portafolio como estrategia de aprendizaje y evaluación de sus prácticas clínicas. Se realizó una investigación cualitativa, descriptiva, de tipo interpretativa en base a la experiencia de los estudiantes de la asignatura de Sexto año, Internado Asistencial periodo 2022 (n= 17). Para conocer la percepción de los estudiantes, se utilizó un cuestionario online de preguntas abiertas. El estudio fue aprobado por el Comité Ético Científico de la Universidad San Sebastián. En cuanto a los resultados, los estudiantes indicaron que el portafolio es una herramienta que contribuye al aprendizaje durante la práctica clínica y que es un buen complemento evaluativo a la evaluación tradicional; además, permite que el estudiante reflexione y desarrolle un aprendizaje autónomo. Se reveló que la principal ventaja del uso del portafolio es evidenciar el progreso clínico de los estudiantes, por el contrario, el largo tiempo de confección se señaló como la gran desventaja. En conclusión, el portafolio es una estrategia pedagógica práctica, que por sus características y estructura constituye una herramienta de aprendizaje y evaluación apropiada para ser utilizada durante el internado clínico de la carrera de Odontología.
Derechos de autor 2024 Tania Fernández Fernández, Carolina Leiva Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepciones de la implementación del currículo priorizado por docentes de Enseñanza Básica de escuelas de la ciudad de Curicó
Este artículo evalúa el impacto de la Priorización Curricular (PC) en la Educación Básica de la Provincia de Curicó, teniendo como objetivo analizar las percepciones de los docentes de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, abordando aspectos como la incidencia en el aprendizaje, cambios en metodologías y estrategias, como también ventajas y desventajas que se perciben en la PC. Este estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, aplicando una entrevista semiestructurada a docentes de dependencias municipales, particular subvencionado y particular, los cuales realizan clases en 6°básico, esta arrojó datos relevantes como una mirada negativa hacia la PC en ambas asignaturas, así como también, un cambio en las metodologías y estrategias educativas. Se concluye que, desde la perspectiva de los participantes, la propuesta de enseñanza, a través de, objetivos priorizados del Ministerio de Educación de Chile no es adecuada para obtener resultados exitosos en los alumnos.
Derechos de autor 2024 Alejandro Espinoza Guzmán, Jenifer Calderón, María Jesus Díaz, Fernanda Gómez, Paula Reyes, Melissa Vergara https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Una aportación para la enseñanza de la traducción fraseológica: análisis traductológico de algunas locuciones adverbiales de El Quijote, traducida por Rif`at`Atfah
En este artículo se lleva a cabo un análisis traductológico de algunas locuciones adverbiales sacadas de la obra universal de Miguel de Cervantes Saavedra, El Quijote, y de su versión al árabe traducida por el sirio Rif`at `Atfah, haciendo hincapié en las técnicas de traducción usadas por el traductor. Igualmente, se define cada locución adverbial analizada y se ofrecen traducciones alternativas de carácter fraseológico, exceptuando los casos de equivalencia nula. Asimismo, a este artículo se agrega un anexo que contiene las locuciones adverbiales de nuestro corpus, acompañadas de sus correspondientes árabes que se han localizado aplicando las técnicas de búsqueda de correspondencia fraseológica. Este trabajo tiene como objetivo contribuir a la mejora de la enseñanza-aprendizaje de la traducción fraseológica, especialmente la traducción de las locuciones adverbiales.
Derechos de autor 2024 Mohamed Charbi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Iniciativas de promoción de la carrera de medicina en la Universidad Nacional de Río Negro-Sede Andina
La Responsabilidad Social es un tema que ha sido ampliamente debatido en los últimos años en los claustros universitarios cobrando gran importancia, por ello en este trabajo se relatar las acciones situadas que la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN)- Sede Andina lleva a cabo, desde la visión y acción del equipo de ingreso de dicha carrera. La investigación desarrollada es de carácter descriptiva, de tipo no experimental, con diseño de campo; las técnicas de recolección de la información fueron el registro de actividades, utilizando aspectos de la etnografía. Los resultados obtenidos muestran que se incrementaron las actividades de difusión posibilitando una mayor inclusión de estudiantes, en correspondencia con las necesidades y exigencias del contexto. Entendiendo la responsabilidad de las universidades en general y de la carrera de medicina en partícula es que se deben agudizar las acciones relacionadas con la responsabilidad social, fomentando la realización de mayor cantidad de acciones concretas de difusión de la carrera y diversificando las maneras de llevarlas a cabo. El objetivo de este trabajo es presentar las iniciativas llevadas a cabo por el equipo de ingreso de la carrera de Medicina de la UNRN -Sede Andina, enfocándose en las acciones implementadas en los últimos años para promover la carrera en la región. Estasiniciativas tienen como propósito mejorar el acceso a la información para los potenciales estudiantes universitarios, facilitando así su ingreso a la UNRN.
Derechos de autor 2024 Mariela Bellotti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El uso del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte del profesorado universitario: un estudio exploratorio
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco para facilitar la inclusión y un mayor acceso al currículo de educación general para todo alumnado. Cada vez son más los centros educativos que integran este marco en la educación obligatoria pero su implementación en el ámbito universitario es aún muy escasa. Ante el incremento de la incorporación de estudiantado con necesidades específicas de apoyo educativo en el ámbito universitario ha aumentado el interés para incorporar este marco en el ámbito universitario. Los objetivos del presente estudio fueron conocer las concepciones que tiene el profesorado universitario sobre el DUA, las estrategias y metodologías docentes usadas y si estas se alineaban con el DUA y sus principios. Se entrevistaron a 5 profesoras la asignatura troncal de los grados de Educación infantil y primaria donde se imparten contenidos sobre el DUA. Se aplicó un análisis temático, desde un enfoque fenomenológico. Los resultados mostraron que las profesoras reconocieron las principales aportaciones y retos del DUA, aunque no refirieron a su aporte a nivel tecnológico. Se identificaron algunos indicadores alineados y no alineados con el DUA correspondientes a estrategias de planificación, implementación y evaluación usadas en la asignatura. Así, este estudio evidencia la necesidad de impulsar políticas universitarias que fomenten estas prácticas y que futuras líneas de investigación ahonden en cómo superar los obstáculos para la implementación del DUA en la universidad.
Artículos Científicos (Estudios Empíricos)
Derechos de autor 2024 Cristina Mumbardó-Adam, Ingrid Sala-Bars, Ana Luisa Adam-Alcocer, Nadia Ahufinger, Clara Andrés-Gárriz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0